康德拉季耶夫周期由著名长波学者尼古拉·康德拉季耶夫（Nikolai Kondratiev）命名，指的是为期40～60 年的经济波动。康德拉季耶夫认为，现代经济的波动周期（被称为“康德拉季耶夫周期”或“康波周期”）总是以渗透经济和社会制度的技术创新为起点，进而是长期的经济回升和生产力的稳步提高。这样的发展带来新的价值体系、社会实践和组织文化。然而，从某一时刻，新技术网络的投资回报开始降低。这导致信贷需求停滞，在周期再次开始之前，实际利率下降到零。这个模式在过去200年的每一次重大经济危机中得到证实，包括上一次金融危机。因此，我们有一个可观察的、结构化的时间模式来定义我们的经济。
原则上，大学教育应该是“通识教育”，目的在于训练学生独立、批判的思考（不只是传授某些学科的专门知识或技能），用自由陶冶他们的灵魂，“照亮理性，揭示自然”，为人民和社会负责任的公民。大学教育是任何专业人才的必备条件，在完成大学教育之后，可以进行专门的培训。简单地说，大学教育的目标与《礼记·学章》中所提倡的目标是一致的。哈佛大学行政人员亨利·罗索夫斯基所着的《大学手册：业主手册》列出了一名合格大学毕业生的六项基本要求：（1）某一领域的专门知识；（2）外语和对相关文化的学习能力；（3）基本的艺术欣赏能力；（4）正确的人生观（包括对世界、价值观和生活的看法）；（5）对当代科学成就的正确认识；（6）正确的历史观。只有具备上述条件的毕业生才是合格的毕业生。
康德拉季耶夫周期由著名长波学者尼古拉·康德拉季耶夫（Nikolai Kondratiev）命名，指的是为期40～60 年的经济波动。康德拉季耶夫认为，现代经济的波动周期（被称为“康德拉季耶夫周期”或“康波周期”）总是以渗透经济和社会制度的技术创新为起点，进而是长期的经济回升和生产力的稳步提高。这样的发展带来新的价值体系、社会实践和组织文化。然而，从某一时刻，新技术网络的投资回报开始降低。这导致信贷需求停滞，在周期再次开始之前，实际利率下降到零。这个模式在过去200年的每一次重大经济危机中得到证实，包括上一次金融危机。因此，我们有一个可观察的、结构化的时间模式来定义我们的经济。