一个多世纪以来，外语教学的专家和教师们对新型、高效教学方法的探求孜孜不倦。不断发展、创新的各种教学方法在一定程度上满足了不同时代对外语教育的需求。在探求的过程中，外语教学专家和教师们认识到教学方法的选择、使用和创新需要根据时代要求、教学环境、教师自身和学生的实际情况等因素决定。没有一种方法能够满足所有时代的要求，符合所有教师和学生的需要，适合各种不同的教学环境。至此，外语教学研究已经步人后方法时代。 后方法时代的外语教学研究从两个角度展开：其一，学习者角度，即从信息加工、学习策略、认知心理等方面进行探索，目的是追求更高的学习效率；其二，教师角度，即对以行动研究为中心的教师发展、以教师知识和教师信念为中心的教师认知等方面展开研究，目的是追求更好的教学效果。外语教学中的理论研究，其实践意义在于提高教师的教学技能和学生的学习能力。
一个多世纪以来，外语教学的专家和教师们对新型、高效教学方法的探求孜孜不倦。不断发展、创新的各种教学方法在一定程度上满足了不同时代对外语教育的需求。在探求的过程中，外语教学专家和教师们认识到教学方法的选择、使用和创新需要根据时代要求、教学环境、教师自身和学生的实际情况等因素决定。没有一种方法能够满足所有时代的要求，符合所有教师和学生的需要，适合各种不同的教学环境。至此，外语教学研究已经步人后方法时代。 后方法时代的外语教学研究从两个角度展开：其一，学习者角度，即从信息加工、学习策略、认知心理等方面进行探索，目的是追求更高的学习效率；其二，教师角度，即对以行动研究为中心的教师发展、以教师知识和教师信念为中心的教师认知等方面展开研究，目的是追求更好的教学效果。外语教学中的理论研究，其实践意义在于提高教师的教学技能和学生的学习能力。
一个多世纪以来，外语教学的专家和教师们对新型、高效教学方法的探求孜孜不倦。不断发展、创新的各种教学方法在一定程度上满足了不同时代对外语教育的需求。在探求的过程中，外语教学专家和教师们认识到教学方法的选择、使用和创新需要根据时代要求、教学环境、教师自身和学生的实际情况等因素决定。没有一种方法能够满足所有时代的要求，符合所有教师和学生的需要，适合各种不同的教学环境。至此，外语教学研究已经步人后方法时代。 后方法时代的外语教学研究从两个角度展开：其一，学习者角度，即从信息加工、学习策略、认知心理等方面进行探索，目的是追求更高的学习效率；其二，教师角度，即对以行动研究为中心的教师发展、以教师知识和教师信念为中心的教师认知等方面展开研究，目的是追求更好的教学效果。外语教学中的理论研究，其实践意义在于提高教师的教学技能和学生的学习能力。